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深耕细作 在实践中转型——2017——2018学年第二学期工作计划

 

时间: 2018年4月26日
出处: 舜湖校长室
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深耕细作 在实践中转型

——2017——2018学年第二学期工作计划

吴江区必发实验小学教育集团舜湖校区

 

2018年,将是舜湖校区发展的转折点。办学规模不断扩大,教学师资严重紧缺,教师工作量普遍增加,这是学校发展所面临的挑战和机遇。

新的一年,我们将围绕教育质量提升这一核心工作,做到有取舍,有重点,让学校的工作指向于师生共同发展的唯一目标。

新的一年,我们坚守教育的信仰,坚持智慧教育办学理念,把工作向下延伸,向深处拓展,深耕细作,在实践转型中继续提升办学的品质。

 

重点工作:

一、改善办学条件,丰富教育资源。

1. 逐步改善办学条件。新的校园面貌,能给学校发展增添新的活力,为师生成长提供新的动力。舜湖校区将寻找契机,逐步更换原课桌椅和讲台,将教室空间建设得更为合理;整体规划教学楼楼道文化,使校园一墙一壁更富教育意义。

2. 智慧学习平台建设。于2018年6月前完成“攀登阅读”智慧学习网络平台建设整体设计及分布实施计划,完成舜湖校区学生图书馆书库及阅览区的整体布局调整和建设方案。由此,舜湖校区作为必发实验小学教育集团总部,更充分发挥学科教学研究的引领职能,为学生提供更丰富的学习资源,真正实现教育集团教育资源的均衡化。

3. 后勤管理服务建设。严格遵守财政制度,规范教育经费的规范化使用;加强教育工会、食堂等账户经费的使用,严格计划外开支;做好保安与保洁外包的年度实施计划;开展食堂管理、图书管理等后勤岗位的培训与评比工作。

二、树立教育质量观,教学管理转型。

1. 我们的教育质量观

(1)学业水平:即学力基础,指向学生知识与能力的发展,以各项学业评价标准为指向。

(2)个性特长:即学生在各学科领域的特长发展。

(3)身体素质:即学生身体体能的发展水平。

(4)行为习惯:包含学生的学习态度、学习情感、日常的学习与生活的具体行为表现。

2. 教育质量的三大支持系统

(1)以教师专业水平为支持。借助必发实验小学教育集团学科教学研究中心,依托“一课三磨”校本教科研模式,通过解读教材、命题制卷、解题能力竞赛等措施,切实提高语数英老师的学科专业水平。

(2)以课堂教学有效为支持。切实改变课堂教学结构,实践“先学后教(设计预习单)、教了再试(讲讲练练)、熟能生巧(反馈巩固)”的课堂教学模式,把磨课重点从“教与学”转向到“练与评”,追求课堂教学的有效性,

(3)为课外个别辅导为支持。课外辅导体现个性差异、分层辅导的原则,让不同类别的学生都能获得成长感。

3. “一课三磨”校本教研的转型

(1)“一课三磨”校本教研的流程

教材解读,教材解读要把握好关键点,即重点、难点、考点,并把关键点转化成命题,研究命题的内容与题型;

活动设计,研究命题的解题思路、策略与方法,根据解题的要点,转化为适宜教与学的教学活动;

课堂实践,在课堂评价中,把握几个要点:学生懂不懂(侧重认知),学生会不会(侧重迁移运用),学生能不能(侧重熟能生巧)。

(2)“一课三磨”校本教研的操作

命题,把好教材解读关。集团以学科教学研究中心为核心,组建语文、数学、英语各年级的命题小组,研制每一课的预习单、周作业单及单元练习。通过 “分工负责——集体研磨——修改完善——考后分析”等流程进行专项研究,最后形成高质量的单元卷与复习卷,建立校本化教学资源,并改革课堂教学结构。

解题,把好教学实践关。每周语数英各组织一次专项的现场解题比赛与分析研讨会。解题比赛内容为集体研磨的单元卷、骨干教师的命题卷。通过“现场解题——交换批改——研讨分析”等流程切实提高教师的解题能力,由此提高课堂教学的实战能力。

4. 考查学科质量评价转型

考查学科主要通过教师基本功训练、学生辅导、师生特长展示等措施,提高技能学科教师的学科专业素养。

(1)考查内容

美术。师生书法、绘画展。以美术教师为单位,开展美术老师个人艺术展,包含:美术老师书法或绘画作品不少于20件,学生作品不少于20件(同一个学生作品不重复出现)。

音乐。个人音乐会。以音乐教师为单位,包含:教师个人展示2—3项音乐技能,学生集体展示1个项目。

体育。各项全能赛。以组为单位,组织开展全体体育教师的各项全能比赛。

信息和科学。个人创作展。科学老师提供教具创作一件,创新作品一件;信息老师展示软件运用或开发一至两项。

(2)具体操作:实施,与青年教师社团相结合,固定每周练习;展示,与教育工会活动、教育督导工作相整合,进行校区、集团的展示或评比。

5. 教学管理措施的转型

改变学校管理的模式,以行政蹲点制为依托,把管理向下延伸,向深处拓展,让管理为教师的教与学服务。

(1)年级蹲点。行政人员人人蹲点至年级,统筹师生活动、班级管理、教学质量等;关注教师团队精神面貌,有正确舆论导向的引领;加强学科教师专业发展,主动创造教师的发展平台,帮助教师提升骨干发展层次。实行年级蹲点“月会制度”,指每个月召开一次年级部工作会议,由蹲点年级行政人员主持;一次全体行政人员年级蹲点工作反馈会议,由校长室成员主持。

(2)班级蹲点。一个年级中,对新教师较多,特殊学生较多,或教学质量存在问题的班级,进行一对一班级蹲点制度。全面关注班级课堂教学秩序,学生日常行为管理,师生关系处理,家校沟通工作等内容,善于及时发现问题,并及时介入。实行“课堂教学观察制”,通过各学科随堂听课等方式,科学客观地把准班级管理中的核心问题。

(3)问题诊断。对于个别特殊学生,充分发挥学校心理咨询团队的教育资源,由行政人员领衔,组建特殊教育导师团,实施“问题诊断制”,通过日常行为观察,行为介入持续跟进,特别访谈,集体会诊等方式,改善学生学习态度、情感与学习习惯。心理咨询导师团成员在实践中,提升心理辅导专业能力,积累案例,为《心理健康教育》专著积累素材。

三、深化伙伴德育,发挥育人力量。

1. 扎实几项行动。深入开展伙伴德育,在小组任务型晨会、故事型思品课、成长护照、互补型岗位实践、小先生制学习以及走进你我的世界等六大领域中选择重点,有所研究,有所突破,从而对基于伙伴关系的德育方式研究有实际性的推进,并及时总结,出版《伙伴德育》专著。

2. 落实阳光评价。对“一日常规”项目有所选择,有所侧重,并以阳光表情积攒评价为抓手,通过培训、指导、跟踪等方式,大面积提高青年班主任的管理能力,并由此加强学生“一日常规”养成教育。

3. 主题教育活动。组织开展系列主题教育活动,精心策划,追求创意,有效落实,点面结合,在生动活泼的活动中锻炼学生。

四、拓宽多种渠道,促进教师发展。

1.课程建设。“一门好课程培养一批好教师”,适当引入好的课程,借鉴优质的课程学习资源,推动一批教师去学习。“一名好教师就是一门好课程”,继续鼓励教师开发师本化课程,为学生学科学习提供支持,让教师在课程开发中获取创造的意义感,成长的价值感。本学期,重点建设高年级语文、数学和英语的拓展性课程,其他学科的特色课程。

2. 校本教研。2018年校本教研的重心下移,侧重实战。研修的主题紧扣学科关键能力的发展,教学质量的提升,让每个教师都能参与进去,发挥起来,把教学研究和日常教学需求紧密结合。

3.课题引领。继续推动“微课题”统领下的“五个一”行动,即读一本专著、上一节课题研讨课、写一篇课题论文、做一次课题报告、出一份试卷或办一个现场展示。全体行政人员和骨干教师以身示范,自加压力,快速提升,准确把握每个人专业发展的关键点。以组块教学、伙伴德育、智慧教师多样化校本研修方式的研究等重点课题研究为核心,带动大批青年教师的发展,注重研究过程,重在研究成果的及时总结与发布,为省教育成果奖做好准备。

4. 教师社团。开设教师书画创作等社团,提升教师的专业修养;开设健美体操、瑜伽练习等社团,提高教师的身体素质;开设摄影、微信制作等社团,提升教师的现代技术运用技能。继续组织读书社团,并以读书和写作相结合的方式,推动教师产生思想和表达思想的能力。教师社团的开设,让教师在忙碌的工作中有放飞自我、积淀内心力量的精神领地。

5. 组建心理导师团。过去的教师教现代的孩子,必然会不断受挫。教育,必须紧跟时代的步伐。学校将组建心理导师团,在具象到人,具体到事的实践锻炼中,提升心理健康咨询师的实战能力,并以此带领更多的教师跟上时代的教育步伐。

6. 学生竞赛。梳理本学期的竞赛项目,作出选择,确定重点,拟定方案,做到几个明确:明确负责领导,明确负责教师,明确比赛要求,明确辅导计划,明确跟进措施,做到每个辅导时间节点能有效落实。

7. 教育宣传。及时发现教师中的典型个人和先进事例,以杏坛论语、报刊杂志专题报道、官方微信推出等方式,树立新时期教师新形象,弘扬教师职业正能量。

五 扩大对外交流,学习与辐射并进。

1.精准帮扶。根据结对帮扶学校的实际发展需要,制定年度帮扶计划,通过教师培训、学科教研、质量提升及办学经验分享等进行,促进思进小学、茅塔小学和育英小学提档升级;举办帮扶型集团联合教学研讨活动。

2.国际交流。做好与新加坡、澳大利亚姊妹学校的国际教育交流活动,选拔优秀学生进行海外短期旅学;期初做好结对家庭的招募工作,对来访的海外师生,精心安排课程与生活,增进友谊,分享经验。

3.外出交流。组织教师和管理团队与兄弟学校进行课堂教学、教育教学管理等项目的交流活动,锻炼学校教师与管理团队的能力,拓宽教育教学管理的视野,不断为自己注入新的发展元素与活力。

 

 

必发实验小学舜湖校区

2018年2月22日